在偏远山区求学的珍珠生，摸爬滚打一路冲上县里最好的高中，但是今后的目标和方向是什么？有些同学清晰，但更多的是面向未来的迷茫和困惑。这些孩子能明确说出的理想职业无非“医生、教师、公务员”，或许从小到大成长的过程，本身也没有什么机会接触其他工作者。开展生涯教育，试着用专业的研究，个化性的成长路径，为处于成长期的他们，“点一盏明灯，建一座灯塔”。

“我小学的梦想是当发明家，中学的梦想是成为一名军人，现在想做一个医生，但好像这个梦想离我很遥远”，小珍珠如是说。

为什么梦想会不断改变呢？我们要怎么确定当下的目标？怎么规划自己实现梦想的途径？这便是生涯课程的重要性。

霍兰德兴趣及MBTI测评使学生第一次郑重地审视自己，再结合课程的讲解，学生们更加清晰地“知己”，尔后，一场激烈的价值观拍卖会将学生们潜意识中“我最看重的是什么”具化，给小珍珠们一个多方面的视角去了解自己。

为让学生们充分将课程所学内容应用起来，特开展“模拟公司”的大型活动。根据学生霍兰德兴趣测评结果，选出E型较高的并表示创业意愿度高的同学担任商业公司的初创团队CEO，分为8大职能公司书写招聘信息，同时，其余同学在讲师的带领下想象“十年后的自己”，书写应聘的简历。经过8大公司的初创团队的争夺招聘，所有学生不均等地加入到相应的公司中。每个公司的成员们结合所学课程内容，进行“公司名称”“广告语”“Logo”和“价值观”四方面的设计，并在讲台上一一展示成果，充分地将理论知识与想象力相结合，落实到实践中。